Nowa podstawa programowa Reforma 2026. Kompas Jutra – jak przygotować przedszkole do nowego roku szkolnego?

Nowy rok szkolny to dobry moment na nowe spojrzenie na przestrzeń i codzienną pracę

Początek roku szkolnego to czas planowania, organizacji sali i przygotowywania pierwszych aktywności dla dzieci. Wraz z wdrożeniem nowej podstawy programowej zmienia się jednak nie tylko zakres realizowanych treści, ale przede wszystkim sposób myślenia o edukacji przedszkolnej.

Nowe założenia jeszcze mocniej podkreślają znaczenie aktywności dziecka, uczenia się poprzez doświadczenie, rozwijania samodzielności oraz tworzenia środowiska, które zachęca do odkrywania świata.

Nie oznacza to rewolucji w codziennej pracy nauczyciela. To kierunek, który pokazuje, jak ważne są dobrze przygotowana przestrzeń, odpowiednie materiały i sytuacje edukacyjne, w których dzieci mogą działać, eksperymentować i samodzielnie wyciągać wnioski. 

Co nowa podstawa programowa oznacza w praktyce?

Jednym z najważniejszych kierunków zmian jest jeszcze większe znaczenie uczenia się poprzez działanie.

Jak wskazano w projekcie podstawy programowej:

„Dzieci najlepiej uczą się przez osobiste działanie i zaangażowanie, gdy korzystają ze swoich zmysłów, mogą np. dotykać, manipulować, porównywać i przekształcać.”

To podejście pokazuje, że dziecko nie powinno być jedynie odbiorcą przekazywanej wiedzy. Największą wartość mają sytuacje, w których może samodzielnie doświadczać, obserwować, zadawać pytania i sprawdzać własne pomysły.

W praktyce oznacza to większą rolę:

• eksperymentów i aktywności badawczych,
• działań sensorycznych,
• kreatywności i samodzielności,
• współpracy oraz komunikacji,
• dobrostanu emocjonalnego dzieci.

Rolą nauczyciela staje się tworzenie warunków, które pozwalają dzieciom poznawać świat w naturalny sposób – poprzez ruch, działanie i doświadczenie.

Jak przygotować salę do nowego roku szkolnego zgodnie z założeniami reformy Kompas jutra?

Przygotowując przestrzeń przedszkolną, warto spojrzeć na nią oczami dziecka.

Czy sala zachęca do samodzielnego działania? Czy daje możliwość pracy w grupach, eksperymentowania, tworzenia, ale także odpoczynku i wyciszenia?

Projekt nowej podstawy programowej zwraca uwagę na organizację przestrzeni, która wspiera różne formy aktywności dzieci. Ważnym elementem staje się stworzenie miejsc odpowiadających na różne potrzeby – zarówno poznawcze, jak i emocjonalne.

W praktyce warto zadbać o kilka obszarów:

Strefa aktywności i współpracy

Miejsce, w którym dzieci mogą samodzielnie wybierać działania, pracować razem i rozwijać swoje pomysły. Dostępne materiały powinny zachęcać do kreatywnej zabawy oraz podejmowania własnych inicjatyw.

Strefa eksperymentów i odkrywania świata

Przestrzeń przeznaczona do obserwacji, badania i sprawdzania, jak działają różne zjawiska. To właśnie tutaj dzieci mogą mieszać, porównywać, testować i wyciągać własne wnioski.

Strefa twórcza

Miejsce wspierające wyobraźnię i kreatywność. Nie chodzi wyłącznie o klasyczne prace plastyczne, ale również o tworzenie, konstruowanie i poszukiwanie własnych rozwiązań.

Kącik wyciszenia i odpoczynku

Ważnym elementem organizacji przestrzeni w przedszkolu jest również miejsce, w którym dziecko może odpocząć, wyciszyć się i odzyskać równowagę. Umiejętność odpoczywania oraz rozpoznawania własnych emocji jest istotną częścią rozwoju dziecka.

Nie zawsze przygotowanie takiej przestrzeni wymaga dużych zmian. Czasami wystarczy inaczej zorganizować salę i wprowadzić materiały, które zachęcają dzieci do samodzielnej aktywności. 

Dlaczego nauka przez doświadczenie ma tak duże znaczenie?

Dzieci poznają świat wszystkimi zmysłami. Dotykanie, ugniatanie, mieszanie, obserwowanie zmian czy tworzenie własnych konstrukcji to naturalne sposoby zdobywania wiedzy.

Aktywności oparte na doświadczeniu wspierają między innymi:

• rozwój motoryki małej,
• koordynację wzrokowo-ruchową,
• koncentrację,
• rozwój języka poprzez opisywanie własnych obserwacji,
• kreatywność,
• samodzielne rozwiązywanie problemów.

Działania sensoryczne nie są więc jedynie atrakcyjną formą zabawy. To sposób na rozwijanie wielu kompetencji jednocześnie oraz budowanie u dzieci poczucia sprawczości – dziecko nie tylko wykonuje zadanie, ale odkrywa, eksperymentuje i uczy się poprzez własne doświadczenie. 

Jak materiały TUBAN pomagają przełożyć założenia nowej podstawy programowej na codzienną pracę?

Nowe podejście do edukacji wymaga nie tylko inspiracji, ale również odpowiednich materiałów i dobrze zaplanowanego przebiegu zajęć.

Właśnie z tej potrzeby powstały BOX-y warsztatowe TUBAN – kompleksowe rozwiązania stworzone z myślą o pracy z grupą liczącą nawet do 25 dzieci.

To nie tylko zestaw materiałów, ale gotowe wsparcie dla nauczyciela.

Każdy BOX zawiera:

• materiały potrzebne do przeprowadzenia aktywności,
• scenariusz zajęć i określone cele edukacyjne,
• wskazówki metodyczne,
• instrukcję przygotowania i realizacji zajęć krok po kroku,
• propozycje pytań wspierających obserwację, rozmowę i samodzielne wyciąganie wniosków przez dzieci.

Dzięki temu nauczyciel otrzymuje kompletne narzędzie, które ułatwia przygotowanie angażujących zajęć i pozwala dzieciom uczyć się poprzez doświadczenie.

Samodzielne tworzenie stref doświadczeń

Nauczyciele, którzy chcą projektować własne aktywności, mogą wykorzystać produkty TUBAN do przygotowania stolików sensorycznych, stref eksperymentów i kreatywnych stanowisk pracy.

Materiały do eksperymentowania pozwalają dzieciom poznawać świat poprzez działanie, obserwację i własne odkrywanie.

Uzupełnieniem takich działań są pianki kreatywne i pianko-żele multisensoryczne TUBAN, które wspierają twórcze zabawy, rozwój zmysłów oraz kreatywne poznawanie świata.

Nowy rok szkolny – nowe możliwości odkrywania świata

Nowa podstawa programowa jeszcze mocniej pokazuje, jak ważne jest tworzenie środowiska, w którym dzieci uczą się poprzez działanie, współpracę i samodzielne odkrywanie.

Dobrze przygotowana przestrzeń, wartościowe doświadczenia i odpowiednio dobrane materiały pomagają nauczycielom realizować te założenia każdego dnia.